按照《高等可以买滚球的app：学生心理健康教育指导纲要》文件，与时俱进，勇于创新，针对文件找差距，针对差距找措施，针对措施找经验，“四位一体”心理健康教育工作格局喜见成效，现将2018年心理健康教育工作总结如下：

一、融“合”幸福教育，开辟心理健康教育新途径

针对我校贫困生多，职业考试难，就业压力大等因素导致学生幸福感在中等程度以上但缺乏持续幸福感，心理问题检出率高于全国平均水平现况。开展幸福教育。主要通过四个模块进行。第一模块“悟”通过学生心理讲谈、心理电影周、心灵成长俱乐部等形式激发学生对幸福的理解。第二模块“说”以班级为单位，开展“幸福是什么？”班会，晚自习前每人进行“感动心音”朗读，培养感恩心态；第三模块“练”开展5个月的幸福感训练，1个月的班级寝室人际关系训练，每天想三件好事，培养24种优势品格，感悟生活，感受快乐；第四模块“评”举办漫画、征文比赛、评选幸福天使、幸福班级，进行宣传，弘扬正能量。全年，举办心理讲谈4期，参加人数1200人；开展幸福日主题班会4次，2100人参加；参加漫画、征文比赛有450份作品；参加心理电影周710人次；参加心理委员培训、幸福感训练、心理志愿者训练团体心理辅导等800人次，全面强化了学生的心理健康意识，提升了心理调节能力，促进了学生人格完善。通过将幸福教育融入心理健康教育之中，1年后学生心理问题检出率由35%下降到23%，收效明显。

二、开展心理晤谈，心理危机管理到位

完善校级来访、咨询制度。对重点关注学生逐一进行心理晤谈和追踪。完善心理台账，对系部、班级重点关注学生要求每月1次心理疏导，记入心理档案并考核互查。不断提升心理健康教育人员的咨询能力，将外出参加培训学得的技术用于实践，如叙事治疗、结构式团体沙盘技术在寝室应激事件中的应用，较好解决了学生的心理困扰。对辅导员进行《心理危机干预的合法性》培训，促进了辅导员的法律责任意识，发现问题及时上报、转介，全年参加心理筛查学生2050人，预警人数480人，开展校级个体咨询80人次，系部、班级个体心理疏导5200人次，转介心理疾病及精神疾病学生4人，减少了纠纷和隐患。

三、钻研积极心理品质，教师科教研成果显著

积极鼓励青年教师开展科教研活动，提高工作创新能力。今年4名专兼职教师发表论文5篇，编写著作1部，开展科研5项，其中省卫生计生委《幸福教育在高职医学生心理健康教育中的应用研究》科研1项，开展市局级科研2项，校级科研2项，有力地促进了学生心理健康教育持续健康发展。